水土保持与荒漠化防止专业教师 朱朝辉
我这学期的《生态学》要上网课，虽然三尺讲台变成电脑和手机，是一次全新的挑战，但是终于可以不受疫情的影响，能够继续履行传道授业解惑的职责。
往日里，上课时与学生同处一个教室，他们的状态了然于心。可是现在呢？万水千山之外，电讯信号两端！怎样保持学生的注意力并保证上课的效果就成了头等大事。
为了解决问题，我用了一周的时间反复研究了四种授课软件，最终选择了“钉钉”。再用了三天的时间选择合适的设备反复调试并多次进行试播。
今天的直播授课，为了调动学生的积极性，我采用了“学堂在线+PPT+教师讲解+课堂讨论+课堂提问+留言板互动”的线上混合式教学模式。而为了监督学生的听课状态，我使用了“抽签助手”，进行抽签提问，以起到监督学生听课效果的作用，学生感觉既新鲜又有趣，当抽签到某位学生的时候，互动面板中有学生说：“XX中奖了！
上课过程中由于准备充分、内容丰富，所以同学们注意力非常集中、兴趣盎然、讨论热烈，最终课程结束的时候孩子们意犹未尽，并提出了一些个人的想法，使课堂在尾声掀起了一个小高潮。一堂大课结束，13名学生， 250次点赞， 285次评论互动，全员没有一人中途离线。
环境工程系教师 邱素芬
本学期面向环境工程17级1-2班学生，讲授《环境工程CAD技术应用》这门课程，课程性质特殊，需要软件上课，除了24学时授课，还有24学时的上机练习。开学前一周，已在课程QQ群指导几乎全部学生正确安装好了Auto CAD 软件。
在学校提供的平台中，选择了雨课堂作为授课方式，同时选择了钉钉软件作为辅助授课投屏直播的上课方式。
由于直播授课，受学生网络情况的限制，不能上满两课时，所以，周一即提前在雨课堂提交了课件，含学堂在线提供的课程资料，方便学生预习用。
实时授课过程中，按时上课，投屏直播，30分钟直播为学生讲授本次课的授课重点难点，剩下时间在雨课堂上发布了CAD绘图练习，大家可以听完直播课，马上用自己的电脑进行CAD练习，非常符合CAD的学习规律，边学边练，使学生更快的熟悉和掌握CAD。
使用钉钉直播授课，结合课件和软件同时授课，整个授课过程网络流畅，学生也会在软件内第一时间给予反应。第一次直播结束后，数据统计显示46名学生（两个班级共计46名学生）全程观看了直播。看着学生们在看完20多分钟的直播后，还说：“这就结束了吗，老师？”我知道，虽然是第一次网络直播授课，但同学们已然接受了这种方式。在这种特殊形式下，希望能和学生一起共同学好这门课程。
环境科学系教师 冯思静
《城市水环境与水生态》是《环境生态学》的一个分支学科，是生态学和环境科学之间的一门交叉学科。为了贯彻学校的停课不停学的教学要求，该课程开展了网络教学。通过认真学习网络直播，参加学校雨课堂培训，该课程利用腾讯会议+雨课堂进行直播，课程教学过程学生互动，取得预期的教学效果。
